Эссе
Дефектолог – профессия на века?! (прошлое, настоящее, будущее профессии)
Работу не на плечи — на душу примеряют...
Ольга Громыко.
Лилия Фёдоровна, моя первая учительница, очень эмоционально проверяла наши тетрадки: всплёскивала руками, хваталась за сердце и ахала. Я тогда поняла: интереснее профессии учителя ничего быть не может! Любопытство и жажда эмоций – вот что позвало меня в педагогику, когда мне было 7 лет. Утоляя голод любопытства, я учусь всю жизнь. А эмоции для моей профессии – основа. «Я, кажется, натёр мозоль на том участке мозга, который заведует положительными эмоциями!» - говорит персонаж книги Макса Фрай. И у меня мозоль на том же месте…
С дипломом учителя начальных классов в руках я наивно думала: вот оно – счастье. В школе не нашлось класса для молодой учительницы, работала год «на подмене». Не моё!!! Беда моя и счастье в том, что я - максималист. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью» - говорил Кант. Я и шла в профессию не работать, а именно наслаждаться! Что ж, в путь! Искать, искать себя! Я точно знала, что счастье моё и судьба, и доля в педагогике. Но где?!
Счастливый союз творчества и педагогики - педагог дополнительного образования. Сама, обожая творчество, плела из рогоза, лепила из глины. А вокруг меня тем же горели дети. «Теплее»! - как в детской игре «Горячо – холодно», говорила я себе - но ещё не «горячо».
Долго пыталась понять, почему? Ведь всё замечательно! Анализ – конёк педагогов.
Поняла! - Тяжело подарить счастье счастливому человеку. А здесь мои подопечные уже были счастливы. Прислушивалась к себе, а внутри шёпот всё громче, громче: «Хочу дарить счастье! Хочу!!!».
Как только поняла, через месяц стояла на пороге школы-интерната для слепых и слабовидящих детей. Верьте в судьбу, в путеводную звезду, в миссию и в предназначение. Верьте, как верю я! Один день, два, три. И прислушиваться к себе не надо – внутри всё кричало: «В своей игре я выиграла – «Горячо!»». Вот для кого я родилась, росла, училась! Вот они, кому я нужна! Удивительные, такие же, как все дети, но - абсолютно другие! Попали ко мне – теперь вы просто обречены быть счастливыми!
Всё в этой школе для меня был неведомым - здесь всё особенное, другое, и здесь я ничего не умею! Шок: за плечами 16 лет педагогического стажа, а я стою на нулевой отметке и понимаю, что я ничего не понимаю…
И снова судьба улыбнулась: на седьмой день уезжаю на первую сессию получать тифлопедагогическое образование. Сухая теория оживает на плодотворной ниве ежедневной практики в своей любимой школе. Я – воспитатель в группе слепых и слабовидящих детей. Активно натираю мозоли не только на всём спектре эмоций, но и на всех гранях души. Вижу – нужна своим ребятишкам, нам вместе хорошо. Но я-то хочу большего – мне непременно их надо осчастливить, и не просто здесь и сейчас, а пожизненно!!!
Ломаю голову: что для них счастье? А ответ так прост! То же, что и для всех – плюс возможность быть самостоятельными, не зависеть от сиюминутного настроения «поводыря». Как тифлопедагог знаю: есть коррекционный предмет «Ориентировка в пространстве». Именно в нём спрятан ключик, открывающий для незрячих дверь к свободе передвижения. И я понимаю, что нашла свое предназначение. И снова учусь.
Предмет мой непрост. Его освоение требует от ребёнка грандиозных усилий. Незрячий человек не сможет пройти даже самый простой маршрут, пока не будет понимать, как устроено городское пространство. Да, ему всё объясняли, но вербализация – лукавый помощник в процессе познания мира. Конструируем, макетируем, рассматриваем реальные объекты. «Ах, вот ты каков – кювет!» – ползаем по нему на улице. «Так вот ты как расположен по отношению к дороге!» – удивляемся, рассматривая макет. И так шаг за шагом…
Непосвящённому человеку со стороны кажется: идёт слепой по улице, прогуливается, отдыхает… А это великий труд! Идёт, работает тростью, всеми сохранными анализаторами вычленяет элементы улицы, считывает все ориентиры. Держит в голове и маршрут, и образ окружающего пространства, меняющийся при каждом повороте. Это вам не примеры решать…
Но представьте, что обучить этому - не самое сложное. Сложнее и важнее вселить в ребёнка веру в свои силы, снять страхи перед таким неведомым и многообразным миром, вернуть ему его же храбрость, глубоко спрятанную внутри. И в этом деле мои первые помощники – родители. Но прежде, чем они станут настоящими помощниками, я их должна всему обучить.
Всматриваюсь в лица мам, пап, бабушек – это они, мои первоклашки, которых я собиралась учить, когда мне было семь лет! Приводя незрячего ребёнка в школу, они сами нуждаются в поддержке педагога. Кто- то без слёз не может говорить о слепоте ребёнка, другие в глубокой депрессии и всё для себя решили – будут пожизненно опекать, а третьи смотрят в глаза с надеждой, как на волшебницу. Да, с последними уже можно работать, а первых сначала стабилизирую. И не ждите от меня сопереживаний, я готова вам дать только со-Радость. У меня на этой Земле миссия – дарить Счастье! И вы теперь обречены стать счастливыми – поверить в своего ребёнка!
Ах, мои великовозрастные первоклашки! Как я вас люблю, когда вы уже загорелись огнём веры в ребёнка, отпустили свой мощный захват с его запястья, и мы вместе дарим ему Его будущую самостоятельную жизнь. «Не смотри в прошлое с тоской. Оно не вернется. Мудро распорядись настоящим. Оно твое. Иди вперед, навстречу туманному будущему, без страха и с мужественным сердцем». Писал Лонгфелло Генри Уодсворт. Да. Именно так! Это послание моим детям и их родителям. «Будьте мужественными, вы – не первые на этом пути - говорю я им, - Посмотрите на наших выпускников – они смело шагают по жизни, ищут и находят Себя, Свою судьбу, Свою Миссию на этой Земле! Вы идёте по уже проторённой дороге, шагаете вслед за самостоятельными, а значит - счастливыми людьми. И только посмейте не стать счастливыми, только попробуйте!!!»